月: 2026年9月

高校1年の現代文では、1学期の小説や随筆に続いて、2学期から本格的に「評論文（論説的文章）」を扱う単元が始まる学校が多くあります。評論文は、筆者が社会・言語・文化・科学などのテーマについて自分の考え（主張）を論理的に展開する文章で、中学国語の説明的文章に比べて抽象度が一気に上がるのが特徴です。「言葉は読めるのに、結局何が言いたいのか分からない」「傍線部の説明問題で、本文の言葉を抜き出しただけで点が来ない」という状態に陥りやすく、ここでのつまずきをそのままにすると、定期テストだけでなく共通テストの評論文でも安定した得点が取れなくなってしまいます。北辰テストや埼玉県公立入試の国語でも、説明的文章の読解は配点の大きい大問として毎回出題されており、中学と高校の橋渡しとなるこの時期にしっかり基礎を固めておくことが重要です。

なぜ高1現代文「評論文」でつまずきやすいのか

つまずきの原因は主に3つあります。1つ目は、評論文が扱う抽象的な概念語（「主体性」「近代」「多様性」など）に慣れておらず、言葉の意味は分かってもそれが文章全体でどう使われているかを追えない点です。2つ目は、小説の読解で身につけた「気持ちを想像して読む」姿勢のまま評論文に取り組んでしまい、筆者の主張を裏付ける「論理の流れ」を追うという読み方に切り替えられない点です。3つ目は、傍線部説明問題で、本文中の似た言葉を機械的に抜き出すだけで満足してしまい、「その言葉が指す内容」まで自分の言葉で言い換えて答える練習ができていない点です。評論文は、感覚で読む文章ではなく、対比・具体と抽象・因果関係といった「論理の型」を見つけながら読む文章であるという意識の転換が、まず最初のハードルになります。

評論文読解で押さえるべきポイント

• 対比構造をつかむ：「Aに対してB」「一方で」「しかし」など対比を示す言葉に印をつけ、筆者がどちらの立場を評価しているかを見分ける
• 具体と抽象を区別する：具体例（エピソードやデータ）と、それが支えている抽象的な主張（筆者の考え）を分けて読み、「この具体例は何を言うために出てきたのか」を確認する
• 接続詞・指示語に注目する：「つまり」「したがって」の後には筆者の結論やまとめが来やすく、「これ」「それ」などの指示語が何を指すかを本文中で必ず確認する
• 段落ごとの役割を整理する：問題提起・具体例・反論・まとめなど、各段落が文章全体でどんな役割を果たしているかを意識しながら読む
• 傍線部問題は「言い換え」で答える：本文の言葉をそのまま抜き出すのではなく、傍線部の内容を自分の言葉で言い換えられているかを基準に答案を作る
• 語彙力を並行して補強する：評論文特有のキーワード（抽象・普遍・相対化など）の意味を、辞書や語彙集で確認しながら少しずつ増やしていく

自宅学習の具体的な手順・チェックリスト

評論文は「読み方の型」を一つずつ練習として切り分けると、感覚に頼らずに得点力を積み上げられます。以下の順番で進めましょう。

ステップ	やること	チェックポイント
1. 対比を示す言葉に印をつける	教科書本文を読みながら「一方」「しかし」「それに対して」などに線を引き、対比されている2つの内容を余白に書き出す	対比の両側を自分の言葉で1行ずつ説明できるか
2. 具体例と主張を分ける	段落ごとに「これは具体例」「これは筆者の考え」と印を分け、具体例が支えている主張を隣に書き出す	具体例を消しても文章の主張が通じるか確認できているか
3. 指示語の内容を確認する	「これ」「それ」「そのような」が出てくるたびに、指す内容を本文中の言葉で書き出す練習をする	指示語を自分の答えに置き換えても文意が通じるか
4. 段落構成をまとめる	文章全体を「問題提起→具体例→反論・補足→結論」のように図式化し、各段落の役割を一言で書く	結論にあたる段落を根拠つきで指摘できるか
5. 傍線部問題を言い換えで解き直す	問題集の設問を、本文の抜き出しではなく自分の言葉での言い換えで解答し、模範解答と表現を比較する	抜き出しだけで終わっている解答になっていないか

陥りやすい失敗パターンとリカバリー方法

失敗パターン	リカバリー方法
本文の言葉をそのまま抜き出しただけの解答で満足してしまう	解答を書いたら「この文だけを読んで、本文を知らない人に意味が伝わるか」を自分で確認し、伝わらなければ言い換えをやり直す
具体例の内容そのものを筆者の主張だと勘違いしてしまう	具体例の直前・直後にある「つまり」「このように」の後の一文を探し、それが主張であることを確認する習慣に戻る
対比の片方だけを読んで、筆者がどちらを評価しているか読み違える	対比の両方を書き出した上で、筆者が最終的にどちらを支持しているかを示す言葉（「むしろ」「本来は」など）を探し直す
知らない語彙が出るたびに読解が止まってしまう	その場で意味を推測してマーカーだけ引いておき、読み終えた後にまとめて辞書や語彙集で確認する2段階方式に切り替える

編集部からのメッセージ

評論文は、中学国語までの「気持ちを読み取る」読解から、「論理の流れを追う」読解への切り替えが求められる単元です。最初は抽象的な言葉に戸惑うかもしれませんが、対比・具体と抽象・指示語という3つの型を意識して読む練習を積めば、着実に「筆者が何を言いたいか」をつかめるようになります。評論文の読解力は、高2・高3で扱う共通テストの現代文や小論文にも直結する土台です。2学期の授業が進むこの時期に、この記事のチェックリストを使いながら、少しずつ「論理で読む力」を鍛えていきましょう。

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中学2年の理科（第二分野）では、9月から10月にかけて「電流と磁界」の単元が始まります。1学期から2学期序盤にかけて学んだ「電流・電圧・抵抗」（オームの法則）を土台にしながら、今度は目に見えない「磁界」という概念を扱うため、一気にイメージがつかみにくくなる時期です。磁界の向き、電磁石、モーターの原理、電磁誘導など、暗記すべき用語と手を使って確認する法則（右手・左手を使った向きの判断）が同時に出てくるため、「言葉は知っているのに図で聞かれると分からない」という状態に陥りやすい単元です。北辰テストや埼玉県公立入試の理科でも、磁界の向きを問う作図問題や、電磁誘導を利用した発電の仕組みを説明する記述問題として頻出であり、ここでのつまずきをそのままにすると入試直前まで苦手意識が残ってしまいます。

なぜ中2理科「電流と磁界」でつまずきやすいのか

つまずきの原因は主に3つあります。1つ目は、磁界の向きや電流が磁界から受ける力の向きを、右手や左手を使って判断するルール（右ねじの法則、フレミングの左手の法則など）が複数登場し、どの場面でどちらの手を使うのかを混同してしまう点です。2つ目は、「電磁石」と「電磁誘導」という似た響きの言葉が別の現象を指していることに気づかず、電流を流すと磁界ができる現象（電磁石）と、磁界を変化させると電流が生まれる現象（電磁誘導）を逆に覚えてしまう点です。3つ目は、教科書の図が平面的に描かれているため、実際にはコイルや磁石が立体的にどう配置されているのかをイメージできず、「磁界の向きに矢印を書きなさい」という作図問題で手が止まってしまう点です。電流と磁界は、言葉の暗記だけでなく、手を動かして向きを確認する作業を繰り返すことで着実に理解が深まる単元です。

「電流と磁界」で押さえるべきポイント

• 磁界と磁力線：磁石のまわりにできる空間を磁界といい、N極から出てS極に入る磁力線の向きで磁界の向きを表すことを理解する
• 電流がつくる磁界（右ねじの法則）：導線に電流を流すと、その周りに電流の向きに対して右ねじを回す向きの磁界ができることを、まっすぐな導線とコイルの両方で確認する
• 電磁石の性質：コイルに鉄心を入れて電流を流すと磁石になること、電流の向きを変えるとN極とS極が入れ替わること、電流を強くしたり巻き数を増やしたりすると磁力が強くなることを整理する
• 電流が磁界から受ける力（フレミングの左手の法則）：磁界の中の導線に電流を流すと力を受けることを、左手の中指（電流）・人差し指（磁界）・親指（力）の関係で確認し、モーターが回転する仕組みにつなげる
• 電磁誘導と誘導電流：コイルの中の磁界を変化させると電流が流れる現象（電磁誘導）を理解し、コイルに磁石を出し入れする向きや速さによって誘導電流の向き・大きさが変わることを押さえる
• 直流と交流の違い：電流の向きが一定である直流と、周期的に向きが変わる交流の違いを理解し、発電所から家庭に送られる電気が交流であることを確認する

自宅学習の具体的な手順・チェックリスト

電流と磁界は「暗記」と「作図・向きの判断」を分けて練習すると、混同を防ぎながら効率よく理解できます。以下の順番で進めましょう。

ステップ	やること	チェックポイント
1. 磁界と磁力線の基本を確認する	教科書の図で、磁石のまわりの磁力線がN極からS極へ向かっていることを確認し、自分で矢印を書いてみる	磁力線の向きをN極からS極へ正しく書けているか
2. 右ねじの法則で電流のつくる磁界を練習する	まっすぐな導線とコイルのそれぞれについて、電流の向きから磁界の向きを右手を使って判断する練習問題を解く	導線とコイルで判断の仕方の違いを説明できるか
3. 電磁石の性質を実験の流れで整理する	教科書の実験（電流の向き・強さ・巻き数を変える実験）の結果を表にまとめ、条件と結果の対応を確認する	「何を変えたら何が変わったか」を自分の言葉で説明できるか
4. フレミングの左手の法則でモーターの仕組みを理解する	左手の指を実際に使いながら、電流・磁界・力の向きの関係を確認し、モーターが回転する仕組みの図を自分で説明する	3本の指の対応（電流・磁界・力）を混同せずに使えているか
5. 電磁誘導と直流・交流の違いを仕上げる	コイルに磁石を出し入れする向きを変えたときの誘導電流の向きを判断する問題と、直流・交流の違いを説明する記述問題を解く	電磁石（電流→磁界）と電磁誘導（磁界の変化→電流）を逆に覚えていないか

陥りやすい失敗パターンとリカバリー方法

失敗パターン	リカバリー方法
右ねじの法則とフレミングの左手の法則をどちらに使えばよいか分からなくなる	「電流から磁界を求めるときは右ねじ」「磁界の中の電流が受ける力を求めるときは左手」という使い分けを、問題文に出てくる言葉（「磁界の向きは？」「力の向きは？」）で判断する練習に戻る
電磁石（電流を流すと磁界ができる）と電磁誘導（磁界を変化させると電流が生まれる）を逆に覚えてしまう	「電磁石は電流が先、電磁誘導は磁界の変化が先」という言葉の順番を声に出して確認し、それぞれの実験装置の図を並べて見比べる
コイルの巻き方や磁石の向きが変わると、磁界や誘導電流の向きも変わることに気づかず一律に答えてしまう	問題ごとに磁石のN極・S極の向き、コイルの巻き方向を図に書き込んでから、右ねじの法則やレンツの考え方を当てはめ直す習慣に戻る
直流と交流の違いを「発電方法の違い」だと誤解してしまう	直流・交流はどちらも電流の「向きの変化のしかた」を表す言葉であることを確認し、家庭のコンセントの電気が交流である身近な例で理解し直す

編集部からのメッセージ

「電流と磁界」は、目に見えない磁界という概念と、右手・左手を使った向きの判断が同時に登場するため、最初はとっつきにくく感じる単元です。しかし、「電流がつくる磁界」「電磁石」「電流が磁界から受ける力」「電磁誘導」という4つの現象を1つずつ切り分けて、そのつど手を動かしながら向きを確認していけば、着実に整理できます。電流と磁界は北辰テストや埼玉県公立入試の理科でも作図・記述の両面で狙われやすい単元です。2学期の授業が進むこの時期に、この記事のチェックリストを使いながら、少しずつ「磁界を見る力」を鍛えていきましょう。

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中学3年の数学では、2学期に入ると「相似な図形」の単元が始まります。1学期に学んだ「合同」の考え方を土台にしながら、今度は形は同じでも大きさが違う図形どうしの関係を扱うため、比の計算や証明の書き方が一気に複雑に感じられる時期です。相似は北辰テストや埼玉県公立入試の数学でも、図形の証明問題・線分の長さを求める問題として頻出であり、学校選択問題ではさらに複数の相似な三角形を組み合わせた応用問題も出題されます。ところが、「相似条件は暗記したのに、どの三角形とどの三角形が相似なのか図の中から見つけられない」「相似比と面積比を混同してしまう」というつまずきが毎年多く見られます。相似は公式を覚えるだけでなく、図形の中から相似な関係を見抜く「見る力」と、比を使って正確に計算する力の両方が必要な単元です。

なぜ中3の「相似な図形」でつまずきやすいのか

つまずきの原因は主に3つあります。1つ目は、三角形の相似条件（3組の辺の比がすべて等しい／2組の辺の比とその間の角がそれぞれ等しい／2組の角がそれぞれ等しい）を言葉としては覚えていても、実際の図形のどの辺とどの角に当てはめればよいかが分からない点です。2つ目は、相似を表す記号（△ABC∽△DEF）を書くときに、対応する頂点の順番を意識せずに書いてしまい、どの辺とどの辺が対応するのかが分からなくなってしまう点です。対応順を間違えると、その後の比の計算がすべて狂ってしまいます。3つ目は、相似比と面積比・体積比の関係を混同してしまう点です。相似比がそのまま面積比だと思い込み、「相似比が2倍なら面積も2倍」と誤って計算してしまうケースが非常に多く見られます。相似は「対応関係を正確に把握すること」を徹底すれば、比の計算自体は決して難しくありません。

「相似な図形」で押さえるべきポイント

• 相似の意味と相似比：形が同じで大きさだけが異なる図形を相似といい、対応する辺の比を相似比ということを理解する
• 三角形の相似条件（3つ）：「3組の辺の比がすべて等しい」「2組の辺の比とその間の角がそれぞれ等しい」「2組の角がそれぞれ等しい」を、図形に当てはめて説明できるようにする
• 対応する頂点の順番：△ABC∽△DEFと書くときは、A↔D、B↔E、C↔Fのように対応順を守って書く習慣をつける
• 相似の証明の書き方：「仮定からわかること」「共通な角・対頂角・平行線の錯角や同位角からわかること」を整理し、相似条件のどれに当てはまるかを明示して結論を書く
• 相似比と面積比・体積比の関係：面積比は相似比の2乗、体積比は相似比の3乗になることを、具体的な数値で確認しながら理解する
• 中点連結定理・平行線と比：三角形の2辺の中点を結んだ線分は残りの1辺に平行でその半分の長さになること、平行線が作る線分の比の関係を使いこなせるようにする

自宅学習の具体的な手順・チェックリスト

相似は「図形の中から相似な三角形を見つける練習」を先に積んでから、「比の計算」「証明の書き方」へと段階的に進めると、感覚に頼らず安定して解けるようになります。以下の順番で進めましょう。

ステップ	やること	チェックポイント
1. 相似の意味と記号の書き方を確認する	教科書の基本例題で、相似の意味と対応する頂点の順番を守った記号の書き方を確認する	△ABC∽△DEFの対応順を正しく書けているか
2. 3つの相似条件を図形に当てはめる練習をする	基本問題を使い、与えられた図形がどの相似条件に当てはまるかを1問ずつ判定する	3つの条件を区別して、根拠となる辺・角を指摘できるか
3. 複雑な図の中から相似な三角形を見つける	1つの図の中に複数の三角形が重なっている問題で、どの三角形とどの三角形が相似かを線でなぞって確認する	共通な角・対頂角・平行線の同位角や錯角に気づけているか
4. 相似の証明を書く練習をする	「仮定からわかること」→「角や辺の関係」→「相似条件」→「結論」の順で証明を書く練習をノートで繰り返す	結論でどの相似条件を使ったかを明記できているか
5. 相似比から面積比・線分の長さを求める	相似比が分かっている図形で、面積比（相似比の2乗）や体積比（相似比の3乗）、対応する線分の長さを計算する問題を解く	相似比と面積比・体積比を混同せずに計算できているか

陥りやすい失敗パターンとリカバリー方法

失敗パターン	リカバリー方法
相似条件を暗記しているのに、図形のどこに当てはめればよいか分からない	基本問題に戻り、1問ごとに「どの辺の比が等しいか」「どの角が等しいか」を色分けして図に書き込む練習をする
相似の記号を書くときに対応する頂点の順番を間違え、比の計算が狂ってしまう	記号を書く前に対応する頂点どうしを線で結んでから△ABC∽△DEFの形で書く習慣に戻す
相似比がそのまま面積比だと思い込み、面積を求める問題で計算を誤る	「相似比→2乗すると面積比」「3乗すると体積比」の変換を毎回声に出して確認してから計算する
複雑な図の中に相似な三角形が隠れていることに気づかず、証明の方針が立たない	共通な角・対頂角・平行線による角の関係に印をつける練習に戻り、図形を単純な2つの三角形に分けて考える

編集部からのメッセージ

「相似な図形」は、1学期の「合同」の学習を土台にしながら、比の計算という新しい要素が加わる単元です。最初は複雑に感じても、「対応する頂点の順番を守る」「相似条件を図形に当てはめる」「相似比と面積比・体積比の違いを区別する」という3つのポイントを意識して自宅学習を積み重ねれば、着実に得点源に変えられます。相似は北辰テストや埼玉県公立入試の図形問題でも頻出の単元です。2学期の授業が進むこの時期に、この記事のチェックリストを使いながら、図形を見る力を少しずつ鍛えていきましょう。

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中学3年の国語では、2学期に入ると小説（文学的文章）を扱う単元が本格的に増えてきます。1学期までは説明的文章や古典の学習が中心だった教科書でも、2学期は登場人物の心情の変化や情景描写を読み取る小説教材が続き、定期テストや埼玉県の高校入試国語でも「気持ちを説明しなさい」「このときの様子から分かることを書きなさい」といった記述問題が必ず出題されます。ところが、小説の読解は数学や理科のように「公式」を覚えれば解けるわけではないため、感覚に頼って読んでしまい、記述問題になると何を書けばよいか分からず手が止まってしまう中学3年生が毎年多く見られます。北辰テストの国語でも記述問題の配点は大きく、小説の読み取り方を自宅学習でどう身につけるかが、2学期以降の内申点と入試本番の両方に直結します。

なぜ中3の小説読解でつまずきやすいのか

つまずきの原因は主に3つあります。1つ目は、「面白かった」「悲しそうだった」という自分の感想と、本文中に書かれている根拠に基づく読み取りを区別できていない点です。国語の記述問題は感想を書く場ではなく、本文の言葉や描写から読み取れることを説明する場であるため、根拠のない思い込みで答えを書くと点数につながりません。2つ目は、登場人物の心情が地の文で直接説明されず、行動・表情・情景描写（天候や風景の描かれ方）を通して間接的に示されている場合に、それを心情に結びつけて読む練習が不足している点です。3つ目は、記述問題を解く際に「なぜそう思うのか」の根拠となる本文の一文を探す手順を持たず、なんとなく該当箇所っぽいところを書いてしまい、設問が求めている要素（誰が、何をきっかけに、どう感じたか）を書き漏らしてしまう点です。小説の読解は感覚ではなく、本文中の言葉を根拠にする「読み方の型」を身につけることでぐっと安定します。

「小説（文学的文章）の読解」で押さえるべきポイント

• 場面の把握：いつ・どこで・誰が・何をしている場面かを最初に整理し、場面が変わる箇所（時間や場所が切り替わる段落）に印をつける
• 心情語のチェック：本文中に直接出てくる心情を表す言葉（うれしい、悔しい、戸惑う等）に印をつけ、その心情が生まれたきっかけとなる出来事を確認する
• 行動・表情・情景描写からの読み取り：心情が直接書かれていない場面では、登場人物の行動や表情、周囲の情景描写（空模様や景色の変化など）が心情を暗示していることに注目する
• 心情の変化をたどる：物語の中で登場人物の気持ちがどのように変化していくかを、「はじめ→きっかけ→変化後」の3段階で整理する
• 記述問題の根拠探し：記述問題を解く際は、必ず本文中に根拠となる一文（または一部）を見つけてから解答をまとめる習慣をつける
• 設問が求める要素の確認：「誰の」「どのような」「なぜ」といった設問の指示語を丁寧に読み、解答に入れるべき要素を書き漏らさないようにする

自宅学習の具体的な手順・チェックリスト

小説の読解は「場面と心情の変化を整理すること」を土台にしてから「記述問題の根拠を探す練習」へと進む順番で自宅学習を組み立てると、感覚に頼らず安定して解けるようになります。以下の順番で進めましょう。

ステップ	やること	チェックポイント
1. 場面を整理する	教科書の小説教材を読み、場面が変わる段落に線を引き、いつ・どこで・誰が・何をしているかを短くメモする	場面の切れ目を見落とさずに把握できているか
2. 心情語に印をつける	本文中に直接出てくる心情を表す言葉を探し、そのきっかけとなった出来事とセットでメモする	心情ときっかけの出来事を対応づけて説明できるか
3. 描写から心情を読み取る練習をする	心情が直接書かれていない場面で、行動・表情・情景描写から心情を推測し、本文の言葉を根拠に説明してみる	「なんとなく」ではなく、本文中の描写を根拠に説明できているか
4. 心情の変化を3段階で整理する	「はじめの気持ち→きっかけとなる出来事→変化後の気持ち」の形で、登場人物の心情の流れを図や表にまとめる	心情の変化のきっかけを本文から正しく特定できているか
5. 記述問題を解いて根拠を確認する	教科書やワークの記述問題を解き、解答の根拠となった本文の一文に線を引いてから答え合わせをする	解答の根拠を本文中に示せる状態で答えられているか

陥りやすい失敗パターンとリカバリー方法

失敗パターン	リカバリー方法
本文の根拠ではなく、自分の感想や想像で記述問題の解答を書いてしまう	解答を書く前に必ず本文中の根拠となる一文を指でなぞって確認し、根拠が見つからない解答は書かないと決めておく
情景描写（天候や風景）が心情と結びついていることに気づかず読み飛ばしてしまう	情景描写が出てきたら「この場面の気持ちは晴れているか、曇っているか」を自分に問いかけ、心情と結びつける読み方を習慣化する
心情の変化のきっかけとなる出来事を見落とし、変化前と変化後だけを書いてしまう	「はじめ→きっかけ→変化後」の3段階メモを毎回作る練習に戻り、きっかけの出来事を必ず本文から探す
設問の指示語（誰の、なぜ、どのような）を読み落とし、解答に必要な要素が抜けてしまう	設問文の指示語に線を引いてから解答を書く習慣をつけ、答え合わせのときに要素の抜け漏れをひとつずつ確認する

編集部からのメッセージ

小説の読解は、数学や理科のように公式を覚えれば解けるわけではないため、自宅学習の中でも後回しにされやすい単元です。しかし、「場面を整理する」「心情語や描写から根拠をつかむ」「記述問題は必ず本文の根拠から書く」という読み方の型を身につければ、感覚に頼らず安定して解けるようになります。この型は北辰テストや埼玉県公立入試の国語の記述問題にもそのまま活かせるものです。2学期に新しい小説教材が始まったタイミングで、この記事のチェックリストを使いながら、根拠を探す読み方を少しずつ自宅学習の習慣にしていきましょう。

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